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没有创新的师傅 哪来创新的徒弟

时间:2019-02-14   来源:成都新东方烹饪学校   作者:失落的文明   点击:

文章摘要:建设创新型国家必须有大批创新人才。创新人才从哪儿来?行业、企业里可以培养,但更多的还是需要学校培养。有了创新的“师傅”,就不怕培养不出创新的“徒弟”。

建设创新型国家必须有大批创新人才。创新人才从哪儿来?行业、企业里可以培养,但更多的还是需要学校培养。目前,我国本科高校已经普遍开始对创新人才培养进行探索与实践。但作为教育一种类型的职业院校,在创新人才培养方面尚处于缺位状态。
社会既需要大量学术型创新人才,也需要大量技术型创新人才。学术型创新人才可以通过本科高校培养,而技术型创新人才培养则需以高职院校为主。如果职业院校不谈或不重视,技术型创新人才的培养就没有依托,导致我国技术型创新人才培养的缺位。可见,职业院校还真不能放下创新人才培养的使命和责任。
职业院校要培养创新人才,牵涉多方面的因素,但关键的还是教师。美国托兰斯研究表明,教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相关,即教师创新能力的高低,直接影响学生创新能力的培养。也就是说,没有创新的“师傅”,就没有创新的“徒弟”。而我国职业教育由于办学历史不长,大部分教师是随着中专升格才转为院校教师的,高学历、高职称教师比例偏低,实践能力较弱,整体创新能力不足。因此,职业院校要培养技术创新人才,就必须重视创新型教师培养。
没有创新的师傅 哪来创新的徒弟
德国教育家斯普朗格曾说: 教育之为教育,正在它是一个人人格心灵的唤醒。如果教师自己的人格心灵没有苏醒,又哪能唤醒学生的人格心灵?教师自己都没有创新的火花,拿什么去点燃学生心中创新的火花?所以,要进行创新教育,教师首先要唤醒自己的创新意识。
每一所职业院校都要聘请一定数量的兼职教师。从企业或行业聘请的兼职教师大多是技术骨干或行业专家,实践能力很强,但因为没有受过系统的教育规律认知和教师素质养成的训练,教学能力相对欠缺,要实施创新教育就更加困难,所以,学校应该对其进行适当培训。 教师创新的动力不可能从天上掉下来,只能由教师自发地产生,这需要外部激励与机制保障。这就要求学校制定合理的有利于教师创新的投入机制、团队带头人的选拔机制和成果利益分配机制等。 有了创新的“师傅”,就不怕培养不出创新的“徒弟”。

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